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Entreprises publiques : la Cemac envisage d’élaborer un texte rendant obligatoire la production des rapports annuels

(Investir au Cameroun) – La Commission de la Cemac (Cameroun, Gabon, Congo, Tchad, Centrafrique et Guinée équatoriale) prévoit de se doter d’un texte communautaire rendant obligatoire la production des rapports annuels des entreprises publiques (EP) des six pays de la sous-région. Cet engagement a été pris lors d’un atelier régional sur le renforcement de la gouvernance et du suivi des EP, tenu du 3 au 5 mars 2025 à Douala.
Selon Nicolas Beyeme Nguéma, commissaire en charge des politiques économique, monétaire et financière de la Cemac, « ce texte permettra notamment de rendre obligatoire le suivi de la performance des entreprises publiques, la production de rapports annuels, et de définir les concepts et les périmètres en vue d’une harmonisation ». Concrètement, les entreprises publiques, qui ne rendent actuellement compte qu’à leurs conseils d’administration, devront désormais soumettre leurs rapports annuels à l’appréciation de la Commission de la Cemac.
Pour le Pr Viviane Ondoua Biwole, experte en gouvernance publique et développement, cette initiative représente une avancée majeure pour la réforme des entreprises publiques, dont le niveau de performance varie considérablement d’un pays à l’autre dans la sous-région. Elle souligne que cette harmonisation est « une exigence de la bonne gouvernance qui devrait s’accompagner d’une volonté politique des dirigeants pour que ce dispositif soit efficace ».
Une directive soutenue par la Banque mondiale
La nouvelle directive, qui sera élaborée avec l’appui de la Banque mondiale, fait suite aux recommandations du rapport « Renforcer la gouvernance des entreprises publiques dans les pays de la Cemac », publié en juin 2022, et d’un guide sur le suivi de la performance des EP, élaboré en décembre 2023.
Selon Nicolas Beyeme Nguéma, les États de la Cemac ont créé de nombreuses entreprises publiques dans des secteurs stratégiques pour répondre à des défis économiques et sociaux. Cependant, la majorité d’entre elles sont confrontées à des difficultés opérationnelles et financières. « Cela entraîne une dégradation de leur performance, avec pour conséquences des pertes économiques, des revenus insuffisants, une dette croissante et des coûts budgétaires importants pour les États », déplore-t-il.
Défis persistants
Cheick Fantamady Kanté, directeur des opérations de la Banque mondiale pour la Cemac, indique que l’un des principaux défis de ces entreprises est de concilier leurs missions de service public avec l’impératif de rentabilité et de viabilité financière. Un rapport de la Commission technique de réhabilitation des entreprises du secteur public et parapublic (CTR) du Cameroun, publié en 2019, révèle que les 50 entreprises publiques analysées ont enregistré une perte globale de 59,5 milliards de FCFA cette année-là.
Une analyse du Fonds monétaire international (FMI) confirme que les entreprises publiques camerounaises produisent généralement de « piètres résultats ». Non seulement elles ne versent pas de dividendes à l’État-actionnaire, mais elles dépendent largement des subventions publiques, qui représentent 1 % du PIB du pays, selon le ministère des Finances. En outre, leur endettement excessif constitue un risque budgétaire majeur pour le Trésor public.
Pour inverser cette tendance, le gouvernement camerounais préconise depuis quelques années la suspension des subventions et l’orientation des entreprises publiques vers des prêts non souverains auprès de partenaires financiers et d’établissements de crédit. Cette stratégie vise à améliorer leur performance et leur compétitivité.
Frédéric Nonos
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« un élève dont la santé est négligée ne peut réussir »

À quelques semaines de la rentrée scolaire au Cameroun, l’économiste de la santé Albert Zé relance le débat sur la prise en compte de la santé des enfants dans les établissements scolaires, appelant les pouvoirs publics à accorder davantage d’attention à cette question.
Dans une tribune consacrée à la santé scolaire, Dr Albert Zé s’interroge sur l’efficacité de la politique mise en œuvre dans ce domaine et sur le niveau de protection sanitaire dont bénéficient les élèves au quotidien.
« Quelle est la véritable politique de santé au sein du système éducatif camerounais ? », demande-t-il, estimant que la question mérite une attention particulière à l’approche de chaque rentrée scolaire.
Lire la tribune du Dr Albert Zé :
« La santé des enfants à l’école : que dit le gouvernement camerounais ?
À l’approche de cette nouvelle rentrée scolaire, une question fondamentale se pose : quelle est la véritable politique de santé au sein du système éducatif camerounais ?
Nos enfants bénéficient-ils d’une réelle sécurité sanitaire à l’école ? Ce sujet ne mérite-t-il pas une attention particulière dans notre pays ?
Depuis plusieurs rentrées scolaires, les mêmes interrogations reviennent, accompagnées de propositions concrètes. Pourtant, tout porte à croire que le gouvernement ne manifeste qu’un intérêt limité pour cette problématique cruciale.
Une mission essentielle de santé publique et de réussite scolaire
Pour rappel, une politique de santé à l’école vise à favoriser le bien-être et la réussite de tous les élèves. L’institution scolaire a en effet pour mission de veiller à la santé des enfants et à leur épanouissement, répondant ainsi à un double objectif de santé publique et de réussite éducative. Un élève dont la santé est négligée ne peut prétendre à un épanouissement ni à des résultats scolaires satisfaisants.
Cependant, au Cameroun, le débat public s’est focalisé sur la gestion de l’APEE et d’autres enjeux administratifs ou financiers, reléguant une fois de plus la protection sanitaire des élèves au second plan.
L’école : un levier stratégique de promotion de la santé
L’établissement scolaire demeure pourtant le lieu par excellence pour les activités de prévention et de promotion de la santé. À ce titre, elle doit :
– Favoriser le développement personnel de l’enfant ;
– Développer ses compétences psychosociales, à travers une démarche dynamique s’appuyant sur les connaissances, les capacités et les aptitudes de chacun ;
– S’appuyer sur des données probantes, élaborées à partir de l’observation du milieu scolaire et de l’analyse des indicateurs de santé.
Les actions d’éducation déployées dans ce cadre visent à rendre l’élève autonome, responsable et, à son tour, un acteur pleinement engagé dans la prévention.
Albert ZE
Économiste de la santé »
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